业主:张家港市凤凰镇人民政府

建设地点:江苏省张家港市凤凰镇

建筑设计:上海九城都市建筑设计顾问有限公司

项目负责人:于雷

设计团队:戴芳、许潇

项目规模:4.7万m²

设计时间:2013.05

建成时间:2016.09

摄影:姚力

“开放教育”最早产生于英国, 19世纪60年代末传入美国后, 美国将这种“开放教育”称之为“开放学校”, 使学校成为一个欢迎学生的场所而非“禁锢”他们的地方。在此理念影响下, 学校的很多公共服务设施, 如食堂、宿舍、礼堂与体育场馆等, 由过去仅供师生们内部使用的校园设施, 转变成为服务于师生和整个社区的公共活动场所。为了适应开放教育、开放校园以及社校共建的发展需要, 西方发达国家在校园规划与建筑设计方面呈现出了许多新颖的教育空间模式与类型, 旨在建立一个共享与活力的城市社区, 改变过去相对孤立的学术环境^[1]。

在“科教兴国”政策的支持下, 我国的教育事业有了长足进步, 教育建筑业也呈现出繁荣的景象。国内大多数学校由政府出资, 是取之于民、用之于民的公共资源和社会共享的公共设施。但是, 基于学生安全与学校利益最大化等因素的考虑, 作为业主单位的学校往往采用封闭、孤立的“大院式”空间布局, 使校园成为与城市隔阂的孤岛, 这在很大程度上阻碍了学校与周边社区生活的交流与互动。而随着教育理念的不断革新, 校园空间开始变得灵活、多元和开放, 人们也越来越意识到校园建设与城市环境互相融合的内在需求与社会价值。张家港凤凰镇中心小学 (以下简称凤凰镇中心小学) 的规划与建筑设计将校园视为城市的有机组成部分, 尝试探索校园与社区和谐共生的新型关系。

凤凰镇位于江苏省张家港市的南大门, 历史文化底蕴深厚。项目基地位于凤凰新城内, 用地面积约10.9ha, 北至凤凰大道, 南达映山路, 西临汉江路, 东抵中山路, 城市河流环绕于此, 是衔接附近两个老镇区 (西张镇区和凤凰镇区) 的关键区域。当地政府拟通过城市资源整合, 将公共图书馆、体育馆和剧场 (合称“科文中心”) 与镇中心小学 (48班, 8轨) 及幼儿园 (21班, 6轨+3个托班) 一体化建设成为以教育文化为主体的建筑综合体, 希望建成后的科文中心不仅可以供城市居民使用, 也可以服务于中心小学与幼儿园。如何通过各个功能用地的合理布局与建筑组团的精心设计实现校社共建和资源共享, 是设计首先需要解决的重要问题。

综合考虑环境资源与日照通风等气候因素, 设计采用三组东西向相互平行的带形功能布局。服务于周边社区居民的科文中心布置在建设地块的最北侧, 紧邻城市主道凤凰大道与景观河道, 不仅可以充分展示建筑的标志性形象, 而且具备良好的交通可达性。科文中心的城市外围空间完全向市民开放, 并利用河道形成水绿交融的景观滨水步道, 市民在开放时间可以由此自由进入所有共享文体设施。其次, 将中心小学布置于中间地带, 并与科文中心共享一条步行街。此处相对开放, 但在学校上课期间不对外开放, 保证学生可以自由活动。步行街两侧的展厅、图书馆、音乐舞蹈室等均朝向街道开放, 为学生提供了一个活力的社会化空间。科文中心与教学空间通过天桥相连, 方便师生平层使用各层教室。幼儿园布置在地块的最南侧, 相对独立, 小学与幼儿园之间设置了绿化的停车场, 为家长错时接送小孩提供了停车与接候空间。由于各功能组团的建筑面积不同, 三组建筑的体型长短各异, 其西侧留出的空地形成了连片的运动场区, 让不同的使用者共享。

一个好的学习空间是满载信息和活动的空间, 各种有趣的信息在一个空间内高密度交汇, 各种学习活动互相吸引。凤凰小学的设计就是要创造这样的空间, 通过流线和视线的设计引导学生的活动轨迹, 形成场域。教学楼设计充分利用基地的大面宽特点, 形成两排教室和两进院落的关系, 南边一排全部为普通教室, 拥有良好的采光和通风条件;北边一排则为专业教室, 学生在课间可快速地到达专业教室。因为专业教室处在学生日常活动的范围内, 也起到了科普窗口的作用, 激发学生的自主学习兴趣。另外, 南北两侧所有教室走廊均直接环绕庭院, 使庭院成为活动的中心。

小学教学楼的北侧是带形剧场、图书馆与风雨操场等科文中心共享区, 通过景观、街道和院落使不同建筑之间友好地过渡。实际上, 带形建筑体型拼接意味着较长的接触面和较短的接触距离, 可以促进普通教室与众多教学资源产生联系;同时, 彼此之间通过东西连廊联系, 学生从教学区到达共享区仅50m左右, 保证了共享设施的快速可达性。

公共空间是创造人与人相遇、沟通的场所, 城市因共享这样的小空间而更加美好, 共享也意味着空间的充分使用和有效管控。在本项目中, 剧场和图书馆主要由地方政府管理。剧场为了满足不同人群的观演需求, 共设6个场馆, 其中最大的多功能剧院 (500座) 集戏剧表演、文艺演出与电影放映于一体;另外还设2个影院 (150座) 和3个多媒体会议室 (100人) , 设施先进、功能齐全。剧场日常为周边社区居民提供文化娱乐与讲座培训的场地, 如学校有使用需求可提前申请, 例如多功能剧场空间宽敞, 可容纳不同年级同时参加活动, 是小学与幼儿园师生们每年节日文艺汇演的上佳观演场地。另外, 影厅与多媒体会议室也可作为小学公开课教室及合班教室使用。整个剧场空间可以保证学生与周边居民的活动分时段、分场地进行, 有效地提高了剧场的利用率。

图书馆是科文中心使用率最高的场所, 除了常规的图书阅览室外, 还配备24h电子阅览室、亲子活动室及电子阅览区等, 为周边社区居民提供了一个阅读和学习的空间。图书馆对于学校来说也是学生与社区居民交流的场所, 而学生在图书馆借阅也需使用市民卡, 这也是学生身份与居民身份的一个交汇点。学校与图书馆共同打造了一个“四点半学校”的项目:小学放学后, 没有及时被接走的学生可以在固定预留的区域内看书、学习和等待家长, 也可以借阅图书馆的图书、绘本等;学校派出一名老师, 图书馆也会有志愿者参与管理, 引导学生阅读, 分享阅读的快乐。设计考虑了为居民与学生分设图书馆出入路径与活动场所, 避免相互干扰。其中, 晚托班布置在靠近教学楼一侧, 放学之后便于学生穿过庭院到达这里, 并增设了专门的家长接候区。此外, 亲子阅览室也会不定期地有志愿者举办公益亲子活动, 周边居民及幼儿园托班的幼儿都可以参加。

体育馆与运动场由政府出资建造, 由凤凰小学负责日常管理与运营, 平时主要为小学生体育课与课外健身锻炼提供活动场地。同时, 凤凰镇也是中国少年足球“贝贝杯”的赛事基地, 运动场设施也结合集训和比赛的要求做了专项设计, 建成了高标准的真草皮灯光球场和五人制足球场。目前, 中心小学已经作为全国比赛和训练基地, 成功开展了新一届“贝贝杯”全国少儿足球比赛和央视少儿频道的相关节目。

为此, 特别对体育馆也进行了精心的设计。底层与二层空间布置了校园餐厅与宿舍, 足球训练及赛事期间也可以供体育运动员和教练们使用。一层紧靠餐厅的区域为半地下的羽毛球馆, 两者之间采用了大面积的通透玻璃幕墙, 两种不同状态的行为在这里交融, 增强了空间的流通与视线的交流, 使领域感与交流性并存。其入口廊道也被设计成宽窄不一的空间形态, 强调动感与变化, 墙面则以拼搏进取、自强不息的体育文化画报点缀, 体现校园场所特征。体育馆的三层是风雨操场, 有通廊与教学楼直接相连, 也可以通过单独的楼梯到达。风雨操场采用大面积的坡屋顶和采光天窗, 将自然光引进室内, 形成明亮而开敞的体育活动空间。在没有赛事的时段, 除了保证学校日常体育教学外, 羽毛球馆、乒乓球馆、风雨操场及健身房等都由专人管理并对外开放, 既能满足社区居民的健身需求, 也可以分担学校场地维护的费用, 形成良性的经济运转模式。

当今社会中, 学校往往是一个区域的资源中心, 也是区域的重要组成部分, 可以有效提升该区域的竞争力和活力。但是, 在目前大规模、高强度的新校园建设热潮中, 大部分校园特别是中小学校, 仍然采取封闭的空间管理模式, 以获取管理的低成本与理想中的自身利益最大化。而建筑师们往往局限于自己的专业视野与固有经验, 缺乏城市思维与相应的方法, 再加上规划管理的缺失, 使得校园丧失与城市融合的机会, 这也是国内许多城市的共同现象。

凤凰镇中心小学基于校社共享理念的教育建筑综合体建设可谓是一次成功的探索, 不仅促进了校园和周边社区的融合, 使社会资源得到充分利用, 同时将校园建设纳入一个多元化的、开放的体系当中, 学生除了在校园读书之外还可以与社会接触与交往。校园建筑的创新不应只是体现在功能和造型上, 更是对社会、经济和环境效益的综合优化。